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Le Cnam se distingue au travers de son très beau projet de recherche Espace collaboratif « Croiser les savoirs avec tou.te.s » !

Lundi 26 juin, les Prix de la recherche participative organisés par Inrae ont été remis à 3 projets scientifiques pionniers, en présence de Sylvie Retailleau, ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, des présidents d’Inrae, du CNRS et de France Universités. Le projet Espace collaboratif « Croiser les savoirs avec tou.te.s » s'est vu distingué dans la catégorie : prix de la « co-construction » en prévention santé et en production de connaissances autour de la pauvreté.

Valorisant des travaux menés selon une démarche participative, cette seconde édition était ouverte à l’ensemble de la communauté scientifique française, toutes disciplines confondues, pour des projets sciences-société auxquels participent également des acteurs non scientifiques. Dans la catégorie « co-construction » sont mis en lumière la qualité et l’utilité de 2 projets lauréats, dont le projet intitulé Espace collaboratif « Croiser les savoirs avec tou·te·s» co-piloté par ATD Quart Monde, le CNRS (GIS Démocratie et Participation), le Cnam et l’université de Lille, sur le thème de la production de connaissances autour de la pauvreté. 

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Le communiqué de presse complet (Inrae)

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Mise à niveau Maths (1) : Premiers outils de l'analyse, de l'algèbre et de la géométrie. - Cnam
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  • Algèbre
  • Trigonométrie

Mise à niveau Maths (1) : Premiers outils de l'analyse, de l'algèbre et de la géométrie.

Mis à jour le

Responsable(s) : M. Jose ORELLANA

  • Cours
Code Cnam : MVA911-PAR
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Présentation

Public, conditions d'accès et prérequis

Prérequis

Connaître les opérations élémentaires sur les nombres. Avoir déjà manipulé des expressions algébriques. S'adresse à tout auditeur désireux de se préparer à une reprise d'études, ou tout simplement d'acquérir des connaissances de bases solides en mathématiques.

Objectifs

Mettre à un niveau fin de secondaire concernant les éléments de bases des mathématiques que sont les fractions, les puissances, les équations et inéquations élémentaires, la géométrie du plan, la trigonométrie élémentaire, les limites et la continuité pour les fonctions usuelles et enfin le nombre dérivé.

L'avis des auditeurs

Les dernières réponses à l'enquête d'appréciation pour cet enseignement : Fiche synthétique au format PDF

Compétences et débouchés

Compétences

Aisance dans les calculs algébriques et la manipulation des outils fondamentaux de l'analyse et de la géométrie.

Informations pratiques

Contact

Programme

Contenu

- Opérations élémentaires. Proportions. Approximations réelles.
- Manipulations algébriques. Calcul littéral. Exposant.
- Logarithmes. Exponentielles.
- Fonction linéaire. Fonction affine. Équation de droite.
- Équations et inéquations du premier et du deuxième degré.
- Définition d'un angle.
- Cercle trigonométrique. sinus, cosinus, tangente.
- Valeurs remarquables.
- Triangles semblables. Relations trigonométriques dans le triangle.
- Notion de vecteur. Produit scalaire.
- Notions de fonction, formule, courbe représentative.
- Continuité (intuitive). Limites.
- Nombre dérivé

Modalités d'évaluation

Examen final

Bibliographie

  • C. Rouxel . Les bases de la géométrie - Autoformation aux bases des mathématiques - Ellipses
  • G. Canesi, F. Merigot, Ch Hetzlen, R. suc et M. Degand . Les bases de l'algèbre - Autoformation aux bases des mathématiques - Ellipses

Formation mère

Mise à niveau Maths (1) : Premiers outils de l'analyse, de l'algèbre et de la géométrie.

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L'Espace collaboratif « Croiser les savoirs avec tou.te.s » a pour finalité la reconnaissance du savoir issu de l’expérience de la pauvreté. Il se fonde sur le postulat que la production des connaissances utiles à la lutte contre la pauvreté passe par la co-construction entre le savoir d’expérience de vie et les savoirs venant d’autres sources (l’action, la recherche académique, la politique...), ainsi que par le croisement des différentes interprétations et analyses.

« Il s’agit d’élaborer ce que nous proposons d'appeler, en écho des épistémologies féministes et postcolonialistes, une « épistémologie post-pauvreté » : un ensemble de pratiques et de réflexions qui vise à la fois à produire des connaissances nouvelles et lutter contre la pauvreté en mettant fin aux injustices épistémiques qui renforcent les autres injustices vécues par les personnes en situation de pauvreté. »

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